应对2017年《考试大纲》新变化分析评分标准

2017年09月28日 20:42 作者:王杰成 来源:《意林·作文素材》  

  高考阅卷任务重、时间紧、责任大,阅卷老师在高度熟悉“评分细则”的前提下速战速决,评判每篇作文,固然不会“秒杀”,但只是几分钟的事情。艺术家创作作品时要有读者意识,高考考生在写作文时也应该有“读者意识”,不过,这“读者”是阅卷老师,也就是说,考生在备考作文时要尽量揣摩、思考阅卷老师的评卷标准与喜好。

  本文依据笔者高考阅卷体验,借鉴其他高考阅卷老师的经验,从阅卷老师的角度总结出高考作文四大常见写作误区,并提出相应的规避方法,期冀有裨于高三师生的作文备考冲刺。

  拟题高分:切忌大而失当,力求显豁精当

  在生活中,第一印象会影响到别人对你的认知程度。在社会心理学中,由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,称为首因效应,也叫最初效应。而在高考作文阅卷时,首先映入阅卷老师眼帘的是作文的标题,作文标题极有可能造成首因效应。因此,作文标题在高考作文中扮演着举足轻重的角色。以2015年高考安徽卷作文为例具体说明。当年的作文题目材料是“原本色彩斑斓的蝴蝶翅膀在特殊显微镜下失去了色彩,显现出奇妙的凹凸不平的结构”,阅卷现场,发现了这样一些作文题目:①改变;②因为挫折,人生才会美丽;③细节决定成败;④蝴蝶·生活。

  瞬间扫视这些作文标题,会产生这样一些判断:②③讨论的中心内容分别是“挫折”“细节”,很大程度上是偏题作文,①④似乎能与该次作文立意有联系,但大而不当,难以确定作文的核心观点,这些作文不大可能是上乘之作。这些作文的最终评分都比较低。

  当然,作文的最终评分是阅卷老师对作文整体做出的评价,作文标题只是众多评分元素之一,但确实不能忽视作文标题的首因效应。其实,“花香蝶自来,题好一半文”,一篇文章有一个好的标题,就像一个人有一双明亮有神的眼睛一样,留给别人的将是十分美好而深刻的印象,同时也是文学修养、语言功底、思想魅力的最直接的流露,从考试的角度来说,更是作文质量高低的一杆标尺。所以,对于拟题考前一定要多进行一些针对性的训练,掌握技巧,达到信手拈来、出语不俗的效果。

  拟题要从文章的具体内容和体裁出发,做到准确、简明、醒目、新颖。

  [例] ①巴掌与吻,教育之痛;②分数不是衡量孩子的唯一标准;③一点进步,一种人生;④进步与退步;⑤真是可笑的双重标准

  上面五个标题,一眼就能看出它们是2016年课标卷Ⅰ作文的拟题。这些题目的共同点是单刀直入,显豁地表明写作者对漫画内容的理解,简洁明快地表明作文的主要观点,让阅卷老师一目了然。

  [例]①眼见未必为实;②绝知此事要躬行;③莫让浮云遮望眼;④善假于物方能成功;⑤让认知的花朵绽放在实践的土壤中;⑥假己之力以立基,假外之力而奋起

  这些是2015年安徽卷作文的文题。它们成功运用比喻、对比、对偶等修辞手法,既生动活泼,令人耳目一新,又精当准确,富有文化气息,耐人寻味,能赢取良好的首因效应。

  立意高分:切忌浅尝辄止,力求深刻有创意

  近几年来高考作文大都以材料作文为主,不在审题、立意上设置障碍,为考生提供多元的解读视角、广阔的解读空间,因此,绝大多数考生能在作文含意范围内写作。但降低审题立意难度,立意多元化,并不意味着各种立意之间没有高下之分。下面以2016年高考课标卷Ⅰ作文为例来具体说明。

  阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

  结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。

  2016年全国卷Ι高考阅卷《作文评分细则》如此解读作文立意:

  漫画包含纵横两个对比轴以及对角观察角度。横向是空间轴,纵向是时间轴。对角出现“同质性”现象:考100分的孩子和考61分的孩子都被亲吻,他们享受的待遇相同;考55分的孩子和考98分的孩子都被掌掴,他们接受的惩罚也相同。

  1.从横轴看:(1)从家长、学校、社会的角度:“唯分数论”;“教育評价标准方式单一化、功利化”等。

  (2)从学生角度:如何看待“表扬与批评”“起点与程度”等。

  2.从纵轴看:(1)从家长、学校、社会的角度:“期望值”与“奖惩”方式等。

  (2)从学生角度:进步与退步的相对关系,如何看待“表扬与批评”“起点与程度”等。

  3.从对角看:奖惩与“主观期望”和“客观现状”的关系等。

  4.综合看:

  漫画的丰富寓意,还可联想到社会发展的进步与退步,联想到对某一事件或某种现象的批评与表扬,反思与之相关的社会评价标准和评价体系问题;从更大视野来看,可以引导考生树立正确的世界观、人生观和价值观,深入思考以人为本的发展观的实质内涵,科学认识评价体系的多元化建设的重要性与紧迫性。

  细细推敲这些立意角度,不难发现,从1到4,立意的难度、深刻性依次加深,在考场作文中出现的频率逐渐减少。阅卷时,第1、2类立意司空见惯;但第3、第4类立意的出现,总会让阅卷老师眼睛一亮、精神振奋——这些作文正切合“发展”等级中“立意深刻”“有创意”的要求,赋高分也就理所当然。

  因此,在平时的作文备考训练中,审题立意不宜浅尝辄止,要学会深入探究,要在“深刻”“有创意”上下足功夫。“深刻”指达到事物或问题的本质,能揭示问题产生的原因,能提出解决问题的思路或方法,观点具有启发作用。“有创意”即新颖、创新。“人无我有,人有我新”,“发前人所未发,明今人所未明”,这是作文的最高境界,这样的作文能给人以新鲜的生活感受与教益。但“新”建立在写作者对事物、生活、社会独到、深刻的认识与理解之上,需要丰厚的生活积累与文化积淀。因此,要通过加强生活积累和文化积累,多读书,多思考来 “丰富”自己的思想,让思维“有创意”。

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

*